[수도권III] [배우고… 즐기고…] 세밀표현 역점… 개교 1년 반 만에 기적 일궈
입력 : 2010.10.19 22:25
[배우고… 즐기고…] '한국화 새명문' 성남 송현초등학교
전국대회서 6개 작품 수상 흥미·소질 맞춰 맞춤 교육… 서양화 포기 학생에 새 꿈
"세밀하게 표현하는 데 최대한 역점을 뒀어요. 단순한 정물이 아니라 염소로 '한가한 오후'라는 주제를 표현하려고 한 것이 좋은 점수를 받은 것 같아요"
최근 한국미술협회 주관으로 열린 모란 전국학생미술대회 공모전 한국화 부문에서 대상을 차지한 신주현(13) 학생은 한국화를 배운 지 1년 남짓밖에 되지 않았다. 대회에서 상을 탄 학생 중 신주현 학생과 한국화 경력 기간이 같은 학생은 5명. 이들에겐 공통점이 있다. 모두 성남시 송현초등학교에 다닌다는 것이다. 송현초등학교에서는 이번 대회에 제출한 열두 개의 작품 중 여섯 작품이 수상의 영예를 안았다. 지난해 3월 문을 연 이 학교가 불과 1년 6개월 만에 한국화 명문학교로 거듭나고 있다.
최근 한국미술협회 주관으로 열린 모란 전국학생미술대회 공모전 한국화 부문에서 대상을 차지한 신주현(13) 학생은 한국화를 배운 지 1년 남짓밖에 되지 않았다. 대회에서 상을 탄 학생 중 신주현 학생과 한국화 경력 기간이 같은 학생은 5명. 이들에겐 공통점이 있다. 모두 성남시 송현초등학교에 다닌다는 것이다. 송현초등학교에서는 이번 대회에 제출한 열두 개의 작품 중 여섯 작품이 수상의 영예를 안았다. 지난해 3월 문을 연 이 학교가 불과 1년 6개월 만에 한국화 명문학교로 거듭나고 있다.
◆한국화 교육을 위해 물심양면으로 지원
송현초등학교의 한국화 교육은 미술 교과특성화 학교로 지정되면서 시작됐다. 학교에서는 전기가마, 물레, 이젤, 50여명 분의 한국화 도구세트, 서예세트, 비너스를 비롯한 30여점의 각종 석고상 등 최근 미술 기자재를 갖췄다. 학생들이 마음놓고 그림을 그릴 수 있도록 동양 미술실과 서양 미술실, 아름다운 갤러리 공간을 마련하고, 한국화를 전공한 교사를 초빙했다.
이후 3~6학년 학부모들에게 한국화 교육에 대한 안내장을 발송했다. 학부모의 동의와 교사의 추천을 받은 학생 중 교과특성화학교 운영위원회의 심의를 통해 재능과 관심이 있는 학생 190명을 선발했다. 학생들을 수준별로 3개반으로 나눠 한국화 수업을 운영했다. 아직 기본기가 다져지지 않은 학생 150명은 기본반으로 배치해 한 달에 한 번씩 40분씩 가르쳤다. 그리고 심화 및 특성화 교육을 희망하는 학생 40명은 일주일에 두 번씩 3~4시간 한국화 수업을 받았다.
송현초등학교 최병권 교장은 "미술교육은, 어린이 개개인의 잠재능력을 최대한 계발하기 위하여 학생들의 흥미·소질·발달 단계를 고려한 예술적 재창조와 그것을 향유할 수 있는 능력을 길러 줄 필요가 있다"며 "미적 탐색과 다양한 표현활동을 통해 전통 미술의 아름다움은 물론 새로운 미적 가치를 창조할 수 있도록 하는 것이 중요하다고 보고수업을 시작했다"고 말했다.
◆통합적인 미술교육으로 학생들의 관심 이끌어
학교에서는 그림을 그리는 법뿐만 아니라 한국화의 의미와 멋을 함께 가르쳤다. 학생들이 한국화를 종합적으로 이해할 수 있도록 한국화의 기본인 사군자에서 민화, 십장생, 초충도, 한지 탈, 부채 표현까지 하나하나 교육했다. 성남아트센터를 찾아 한국화 관련 전시를 관람하고 계원예술고등학교에 다니는 학생들에게 그림지도를 받게도 했다. 교육에 참여한 한 학생은 "그동안 한국화는 한 번도 해보지 않아서 생소했다"며 "하지만 오히려 잘 모르는 분야를 하나씩하나씩 알아가면서 배울 수 있다는 점이 좋았다"고 말했다.
미술실 발코니를 활용해 서로의 작품을 비교 분석할 수 있는 상시 전시공간도 마련했다. 자신이 그린 그림을 정기적으로 전시해 사람들이 그림을 어떻게 받아들이는지 느끼게 하기 위해서였다. 그곳에는 그동안 제일 잘 그린 작품이 걸렸고, 그로 인해 한국화에 문외한이던 다른 학생들의 미적 안목도 높아지는 계기가 되었다.
한국화 교육을 담당한 박정미 선생은 "현 교육이 언제부터인가 서양미술 중심으로 운영되어 온 것에 아쉬움이 많았다"며 "학생들 개개인의 잠재능력을 한국화의 아름다움에서 깨어날 수 있도록 다양한 표현활동을 연구하겠다"고 말했다.
◆미술교육뿐 아니라 사교육 절감 효과까지
학부모들도 학교의 한국화 교육에 대해서 "만족스럽다"고 입을 모았다. 한 학부모는 "초등학교에서 접하기 어려운 한국화 수업을 이렇게 좋은 환경에서 집중적으로 지도를 받아 너무나 행복하다"며 "수채화를 못해서 미술에 재능이 없는 아이인 줄 알았는데 전통과 현대를 접목한 한국화를 배우면서 자연스레 명암을 익히고 먹과 어우러진 색감을 표현하며 아이의 꿈이 화가로 바뀌었다"고 말했다.
사교육비가 절감되는 것을 긍정적으로 본 학부모도 있었다. 한 학부모는 "사교육보다는 학교 내에서 양질의 미술교육을 받을 수 있다는 것이 장점"이라며 "교육이 단기적인 것에 그치지 않고 지속적인 프로그램으로 운영되었으면 한다"고 말했다.
송현초등학교의 한국화 교육은 미술 교과특성화 학교로 지정되면서 시작됐다. 학교에서는 전기가마, 물레, 이젤, 50여명 분의 한국화 도구세트, 서예세트, 비너스를 비롯한 30여점의 각종 석고상 등 최근 미술 기자재를 갖췄다. 학생들이 마음놓고 그림을 그릴 수 있도록 동양 미술실과 서양 미술실, 아름다운 갤러리 공간을 마련하고, 한국화를 전공한 교사를 초빙했다.
이후 3~6학년 학부모들에게 한국화 교육에 대한 안내장을 발송했다. 학부모의 동의와 교사의 추천을 받은 학생 중 교과특성화학교 운영위원회의 심의를 통해 재능과 관심이 있는 학생 190명을 선발했다. 학생들을 수준별로 3개반으로 나눠 한국화 수업을 운영했다. 아직 기본기가 다져지지 않은 학생 150명은 기본반으로 배치해 한 달에 한 번씩 40분씩 가르쳤다. 그리고 심화 및 특성화 교육을 희망하는 학생 40명은 일주일에 두 번씩 3~4시간 한국화 수업을 받았다.
송현초등학교 최병권 교장은 "미술교육은, 어린이 개개인의 잠재능력을 최대한 계발하기 위하여 학생들의 흥미·소질·발달 단계를 고려한 예술적 재창조와 그것을 향유할 수 있는 능력을 길러 줄 필요가 있다"며 "미적 탐색과 다양한 표현활동을 통해 전통 미술의 아름다움은 물론 새로운 미적 가치를 창조할 수 있도록 하는 것이 중요하다고 보고수업을 시작했다"고 말했다.
◆통합적인 미술교육으로 학생들의 관심 이끌어
학교에서는 그림을 그리는 법뿐만 아니라 한국화의 의미와 멋을 함께 가르쳤다. 학생들이 한국화를 종합적으로 이해할 수 있도록 한국화의 기본인 사군자에서 민화, 십장생, 초충도, 한지 탈, 부채 표현까지 하나하나 교육했다. 성남아트센터를 찾아 한국화 관련 전시를 관람하고 계원예술고등학교에 다니는 학생들에게 그림지도를 받게도 했다. 교육에 참여한 한 학생은 "그동안 한국화는 한 번도 해보지 않아서 생소했다"며 "하지만 오히려 잘 모르는 분야를 하나씩하나씩 알아가면서 배울 수 있다는 점이 좋았다"고 말했다.
미술실 발코니를 활용해 서로의 작품을 비교 분석할 수 있는 상시 전시공간도 마련했다. 자신이 그린 그림을 정기적으로 전시해 사람들이 그림을 어떻게 받아들이는지 느끼게 하기 위해서였다. 그곳에는 그동안 제일 잘 그린 작품이 걸렸고, 그로 인해 한국화에 문외한이던 다른 학생들의 미적 안목도 높아지는 계기가 되었다.
한국화 교육을 담당한 박정미 선생은 "현 교육이 언제부터인가 서양미술 중심으로 운영되어 온 것에 아쉬움이 많았다"며 "학생들 개개인의 잠재능력을 한국화의 아름다움에서 깨어날 수 있도록 다양한 표현활동을 연구하겠다"고 말했다.
◆미술교육뿐 아니라 사교육 절감 효과까지
학부모들도 학교의 한국화 교육에 대해서 "만족스럽다"고 입을 모았다. 한 학부모는 "초등학교에서 접하기 어려운 한국화 수업을 이렇게 좋은 환경에서 집중적으로 지도를 받아 너무나 행복하다"며 "수채화를 못해서 미술에 재능이 없는 아이인 줄 알았는데 전통과 현대를 접목한 한국화를 배우면서 자연스레 명암을 익히고 먹과 어우러진 색감을 표현하며 아이의 꿈이 화가로 바뀌었다"고 말했다.
사교육비가 절감되는 것을 긍정적으로 본 학부모도 있었다. 한 학부모는 "사교육보다는 학교 내에서 양질의 미술교육을 받을 수 있다는 것이 장점"이라며 "교육이 단기적인 것에 그치지 않고 지속적인 프로그램으로 운영되었으면 한다"고 말했다.